La indiferencia hacia
lo que no se comprende.
Cuando falta contexto, el interés desaparece — y con él se debilitan la educación, la cultura, la salud y la historia. Esta es la evidencia.
EL MOTIVO
Existen datos que la gente necesita
para entender un tema.
En muchas ocasiones áreas como la salud, la cultura, la educación, la política o la religión se ven perjudicadas por la falta de contexto en el que se desarrollan algunas situaciones. Sin ese contexto el interés de la población disminuye, y esas áreas se debilitan.
Por eso MECH considera prioridad frenar las brechas de conocimiento que causan la indiferencia que hoy acecha a la sociedad. Y como las redes sociales han acelerado esa indiferencia en los jóvenes, la única manera de frenarla es combatirla con la misma tecnología.
CULTURA
La herencia cultural se volvió
un concepto abstracto.
Las nuevas generaciones sí atribuyen valor a los lugares y a la historia, pero lo hacen mediante espacios comunitarios alternativos que las instituciones tradicionales no consideran provechosos para la conservación de la riqueza cultural.
El contraste es medible: según el Departamento de Cultura del Reino Unido, solo el 60% de los jóvenes de 16 a 19 años interactúa de forma física con el patrimonio cultural tradicional, frente al 73% de los adultos mayores. Y el dato viene de Europa, donde la inversión en patrimonio es mayor que en el resto de continentes.
EDUCACIÓN · COSTA RICA
Una crisis que ya no es un riesgo:
es una realidad cotidiana.
El Décimo Informe Estado de la Educación 2025, del Programa Estado de la Nación (CONARE), advierte de la profunda crisis educativa costarricense de las últimas cuatro décadas.
La tecnología ganó la batalla por la atención
Un estudio de la UNESCO (2023) revela que la tecnología ha superado la atracción que generan los centros educativos, hasta volverse un medio de distracción para el aprendizaje. Una interrupción puede hacer que el alumnado tarde unos 20 minutos en recuperar completamente el enfoque en la clase.
El problema no es la disciplina, sino el conflicto entre dos estímulos: el pasivo del aprendizaje tradicional y el instantáneo de los medios digitales.
«La revolución digital debe dirigirse a mejorar las experiencias de aprendizaje y el bienestar de estudiantes y profesores.» — Audrey Azoulay, directora general de la UNESCO (2023)
ESCUELAS UNIDOCENTES
Un solo docente
para toda una escuela.
La enseñanza unidocente exige que una sola persona asuma simultáneamente responsabilidades académicas y administrativas que normalmente estarían repartidas entre varios profesionales. En Costa Rica no es un caso aislado.
UN CASO REAL · FLOR DE ISLITA, PUNTARENAS
Una escuela dentro de un manglar de difícil acceso atiende a un grupo reducido de estudiantes de primero a sexto grado bajo la responsabilidad de un único docente, Óscar Castro, que imparte lecciones a niños de edades y niveles completamente distintos en la misma aula. Vive sin electricidad ni agua potable y ha debido incluso proteger a sus alumnos durante un asalto armado en la zona.
Entre ellos está Jessica, de 12 años, que cada mañana camina hasta la escuela después de realizar tareas domésticas en condiciones de precariedad económica.
REPORTAJE DE INVESTIGACIÓN · QUESADA, LA NACIÓN (2017)
El desinterés académico no solo nace de la competencia entre tecnología y educación: se agrava donde el estudiante ni siquiera cuenta con los recursos mínimos para sostener su motivación. Un docente que es a la vez maestro, director, gestor administrativo y figura de protección tiene muy poco margen para diversificar sus estrategias didácticas.
LA CIENCIA DE LA ATENCIÓN
Por qué un robot sí
consigue que lo miren.
La solución no es una intuición estética: hay evidencia de que la presencia física y la novedad capturan la atención de forma involuntaria.
Los robots humanoides provocan «atracción por novedad y presencia física», aumentando la retención de interés de una audiencia y dando acceso a información que las personas no buscarían proactivamente.
El cerebro tiene un circuito de detección de novedad regulado por neuronas dopaminérgicas: ante estímulos nuevos, dinámicos o físicamente presentes interrumpe lo que está haciendo para enfocarse en ellos.
Combinar tecnología con las industrias creativas locales incrementa drásticamente el interés y la retención del conocimiento tradicional en las nuevas generaciones.
Las nuevas generaciones perciben la herencia cultural como un concepto abstracto y la valoran por vías alternativas que las instituciones tradicionales no aprovechan.
Gran parte de los jóvenes relaciona la ingeniería con industrias frías y trabajo manual, una percepción falsa que condiciona sus decisiones de carrera.
Un expositor humanoide que proyecta, explica e interactúa: unifica en un solo lugar funciones que hoy están dispersas, igual que el primer iPhone unificó las herramientas del entretenimiento.
VER REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS +
- Azoulay, A. (2023). Declaración — Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2023: Tecnología en la educación. UNESCO.
- DCMS (2023). Main report for the Participation Survey (abril 2022 – marzo 2023). GOV.UK.
- Fuentes‑Moraleda, L., Lafuente‑Ibáñez, C., Álvarez, N. F., & Villacé‑Molinero, T. (2021). Willingness to accept social robots in museums. Library Hi Tech, 40(4), 894–913.
- Hoy en el TEC (2025). Informe Estado de la Educación 2025 alerta sobre una crisis cada vez más profunda en Costa Rica.
- Lucas, B., & Hanson, J. (2016). Thinking like an Engineer. International Journal of Engineering Pedagogy, 6(2).
- Magdin, R. (2024). Engaging youth in cultural heritage. Institute of Development Studies.
- Members' Research Service (2017). Culture in EU‑US relations. EPRS.
- Observador.cr (2026). La mitad de escuelas unidocentes en Costa Rica tiene menos de 10 alumnos.
- Quesada (2017). Reportaje de investigación sobre la escuela de Flor de Islita. La Nación.
- Todorov, M. (2026). ¿Dónde nace la atención? La neurociencia tiene la respuesta. The Conversation.
- UNESCO (2023). Global education monitoring report 2023: Technology in education.
- Velásquez, W., et al. (2025). El impacto del docente unidocente en el aprendizaje significativo. Reincisol, 4(7), 2299–2320.
- Zhang, Y. (2025). Engaging Youth with Cultural Heritage in the Digital Age. Eindhoven University of Technology.